서적소개
교육의 도덕적 원리
존 듀이 / 교우사 / 2011.2.25
듀이의 도덕교육론은 세기가 바뀐 지금에 보아도 현대 도덕교육론자들을 무색케 할 정도로 파격적이고 근원적이다. 듀이에게 도덕교육은 도덕수업이 아니라 도덕적 교육이다. 여타 교과들처럼 도덕교과를 따로 두고 도덕을 직접 가르치기보다 모든 교과들의 가르침이 처음부터 끝까지 간접적으로 도덕적 색깔을 띠게 해야 한다고 본다. 따라서 학교 학습은 아이에게 단순히 학습이 아니라 자기 삶이 되어야 하고, 그런 의미에서 학교는 사회의 이상적 축소판이지 않으면 안된다. 학습이 자기 삶이 되면, 사회적 흥미추구의 과정이 되면, 도덕교육은 거의 자연적으로 따라오게 된다. 듀이가 제목을 「도덕교육의 원리」라 하는 대신「교육의 도덕적 원리」라 한 이유를 여기서 찾을 수 있을 것이다.
가르치는 교과를 불문하고 진정한 교육자라면 한 손에는「흥미와 노력」을, 그리고 다른 한 손에는「교육의 도덕적 원리」를 들어봄직 할 것이다. 지적 측면 못지않게 도덕적 측면도 교육의 정당한 반쪽이기 때문이다.
특히 오늘날 우리 사회의 개인주의화 경향에 비추어보면, 100여 년 전에 나온 이 책이 오늘날 우리 사회를 겨냥해서 방금 나온 책이라 보아도 무방할 것이다.「교육의 도덕적 원리」는 단순히 도덕과 교사들뿐 아니라 모든 교사들에게 필독서가 되어야 할 「흥미와 노력」의 자매서라 할 수 있다.
○ 목차
역사 서문
책의 구조
1. 학교의 도덕적 목적
2. 학교사회의 도덕적 훈련
3. 수업방법의 도덕적 훈련
4. 교육과정의 사회적 성격
5. 도덕교육의 심리학적 측면
부록 : 도덕수업과 도덕적 수업
○ 저자소개 : 존 듀이 (John Dewey)
미국의 철학자, 심리학자, 교육운동가로서 기능심리학을 주창하였으며 미국의 학교 제도에 막대한 영향을 준 진보주의를 이끈 대표적 인물이다. 존 듀이는 미국 버몬트 주 버링톤에서 태어났으며 1879년 버몬트 대학교를 졸업하였다.
존스 홉킨스 대학교의 철학 대학원에 진학하였고 1884년 그곳에서 헤겔의 순수 이성에 대한 논문으로 철학 박사 학위를 수여받았다. 졸업 후 조지 실버스터 모리스의 도움으로 미시건 대학교의 교수진으로 임용되었다.
1894년 시카고 대학교로 자리를 옮겨 자신의 지식에 대한 경험주의적 신념과 학교 제도에 대한 실용주의적 주장을 펼쳤으며 시카고 대학에 재직하는 동안 존 듀이는 네개의 주요한 저작을 발표하였으며 이 기간 동안 시카고 실험 학교를 창립하여 자신의 주장을 실천에 옮길 수 있는 장을 만들었다. 이 기간에 발표된 그의 주요 저작은 1903년 『논리이론에 대한 연구(Studies in Logical Theory)』라는 제목으로 출간되기도 했다. 이후 콜럼비아 대학교로 이직하였으며 이 후 평생동안 이 대학의 철학과 교수로 재직하였다.
– 역자 : 조용기
현재 대구교육대학교 교육학과 교수로, 저서로는 「교육의 쓸모」(2005) 등이 있고 역서로는 듀이의「흥미와 노력 그 교육적 의의」(2010) 등이 있다.
○ 책 속으로
…절제만을 위한 절제는 사실 가치가 없다. 조금이라도 가치가 있는 억제 혹은 통제는, 긍정적인 목적을 향해 힘을 다할 때 오는 것뿐이다…. 절제력이 추진력보다 더 고상하다고 하는 것은 삶보다 죽음, 긍정보다 부정, 봉사보다 희생이 더 낫다고 하는 것과 다를 바 없다. —pp. 71-72
학교가, 학교 안에, 바깥 사회의 삶의 전형적 조건들을 재현하지 못하는 한 바깥 사회의 삶에 대한 준비가 될 수 없다…. 바깥 사회의 삶을 위한 유일한 준비는 실제로 그런 삶을 사는 것이다. —p. 30
어떤 것도 그 자체로는 가치가 없고 다른 무엇을 위한 준비로서만 가치가 있다는 인상, 다른 무엇조차도 정말로 진지한 궁극적 목적을 위한 준비에 불과하다는 인상, 이런 끊임없는 인상으로부터 생겨나는 도덕적 실천력의 상실을 누가 감히 상상이나 할 수 있겠는가? …어떤 방법이든 아이의 능동적인 힘, 즉 구성하고 산출, 창조하는 힘에 호소하는 방법은 윤리적 중심(重心)을 이기적인 흡수로부터 사회적인 봉사로 옮겨놓는 기회가 된다. —p. 42-43
학교가 그 자체 진정한 공동체적 삶이 되어 소위 학교의 규율, 관리, 질서 등이 이런 내재적인 사회적 정신의 표출이 되는 한, 학습의 방법이 능동적이고 건설적인 실천력에 호소하여 아이들이 기여하고 봉사하게 하는 한, 교육과정이 아이들이 봉사해야 할 세계와 그 안에서 수행해야 할 의무를 의식하도록 도와줄 자료로 선정되고 조직되는 한(이런 모든 요건들이 충족되는 한)학교는 윤리적으로 조직되었다고 할 수 있다. —p. 60-61
크리스천라이프 편집부