서적소개
정체성 : 청소년과 위기
에릭 H. 에릭슨 / 교육과학사 / 2022.12.10
정체성의 개념을 고찰하는 것은 그것의 역사를 기술하는 것을 의미한다. 이 용어가 이 책에서 논의될 특별한 의미로 처음 사용된 이후 20년간 그 대중적 용도는 매우 다양해지고 개념적 맥락은 너무 확장되어, 무엇이 정체성이고 무엇이 정체성이 아닌지에 대해 더 나은 그리고 최종적인 경계 설정이 필요한 시점이 온 것 같다. 그러나 그런 결정적인 이름을 가진 것은 그 본질상 변화하는 역사적 함의의 영향을 받는다.
‘정체성’ 및 ‘정체성 위기’는 대중적이거나 과학적으로 사용될 때 너무도 크고 자명해 보이는 것을 지칭하는 용어가 되었기 때문에, 개념 정의를 요구하는 것은 거의 의미 없는 일처럼 여겨진다. 반면, 다른 경우에는 측정의 목적상 너무도 협소한 것을 지칭하기 때문에 전체 의미를 상실하게 되고, 오히려 무언가 달리 불리는 편이 더 나을지도 모른다.
○ 목차
옮긴이의 글 7
서문 11
제1장 프롤로그 … 21
제2장 관찰의 기초 … 61
- 한 임상의의 기록 _ 61
- 전체주의에 관하여 _ 99
제3장 생애주기: 후성 정체성 … 119
- 유아기와 인식의 상호의존성 _ 126
- 초기 유년기와 자기 자신이고자 하는 의지 _ 138
- 유년기와 역할 기대 _ 148
- 학령기와 과제 동일시 _ 157
- 청소년기 _ 165
- 정체성을 넘어서 _ 174
제4장 생애사와 사례사를 통해 본 정체성 혼란 … 183
- 전기 I: 창조적 혼란 _ 183
- 발생학: 동일시와 정체성 _ 201
- 병력학: 임상에서 바라본 심각한 정체성 혼란 _ 214
- 사회학: 개인적 혼란에서 사회적 질서로 _ 231
- 전기 II: 다시 돌아온 혼란-매일 밤의 정신병리학 _ 252
제5장 이론적 막간 … 269
- 자아와 환경 _ 269
- 혼란, 전이, 그리고 저항 _ 275
- 나, 내 자신과 자아 _ 280
- 자아의 집단성 _ 286
- 이론과 이데올로기 _ 290
제6장 최근 이슈들: 청소년 … 299
제7장 여성성과 내부의 공간 … 339
제8장 인종과 더 넓은 정체성 … 381
이 책이 기초한 자료 417
후주 419
찾아보기 433
○ 저자소개 : 에릭 H. 에릭슨
독일 출신 미국 심리학자이자 정신분석가다.
1902년 프랑크푸르트에서 생부가 확실하지 않은 가운데 유대인 어머니에게서 태어났다.
세 살 때 어머니가 유대인 소아과 의사와 재혼하면서 성이 홈부르거로 바뀌었으며, 유대인의 특징을 발견할 수 없는 외모 때문에 어린 시절부터 정체성에 대해 깊이 고민했다.
중등 교육을 마친 후 미술을 공부하려다 포기하고 이탈리아를 여행하며 독서와 사색에 몰두했다.
비엔나의 정신분석학연구소에서 지그문트 프로이트의 딸 안나 프로이트의 도움으로 1927년부터 6년간 정신분석을 연구했으며 이후 미국으로 건너가 아동 정신분석 분야에서 명성을 쌓았다.
공식적인 학위가 없었음에도 UC 버클리에서 종신교수직을 제안 받았고 1960년부터 은퇴할 때까지 하버드 대학교에서 교수로 재직했다.
이밖에도 여러 대학과 병원, 연구소에서 임상 치료와 연구를 병행했으며 『간디의 진실』로 1969년 퓰리처상과 전미도서상을 수상했다.
첫 저서인 『유년기와 사회』 이후에도 그는 『청년 루터』, 『정체성: 청년과 위기』, 『생애 주기의 완성』 등 수많은 저서와 논문을 남겼다.
심리학의 관심을 인간의 심리성적 발달에서 심리사회적 발달로 돌리는 데 결정적인 공헌을 했으며, 심리학을 문화인류학과 역사학에 접목시키는 시도로 이후 심리학의 연구방법에 큰 영향을 끼쳤다.
현대 발달심리학에 뚜렷한 족적을 남긴 그는 1994년 사망했다.
– 역자: 윤초희
연세대학교 교육학과를 졸업하고 미국 워싱턴대학교 (University of Washington)에서 교육심리학으로 박사학위를 취득했다.
현재 동국대학교 교육학과 교수로 있다.
주요 관심분야는 인지발달, 학습과학, 창의성, 비판적 사고 등이다.
저·역서로는 『교육학개론』 (공저, 박영스토리, 2021), 『학습컨설팅: 이론과 설계』 (공저, 박영스토리, 2018), 『수퍼사이징 더 마인드』 (공역, 교육과학사, 2018), 『마음의 형성: 알렉산드르 루리야의 자서전』 (역, 교육과학사, 2015), 『교실에서의 창의성교육』 (공역, 학지사, 2014), 『학교와 지역사회를 위한 심리 및 학습컨설팅』 (공역, 센게이지러닝, 2012), 『사고와 언어』 (역, 교육과학사, 2011) 등이 있다.
부록 : 에릭슨 (Erik Homburger Erikson, 1902 ~ 1994) 개관
에릭 홈부르거 에릭슨 (덴: Erik Homburger Erikson, 1902년 6월 15일 ~ 1994년 5월 12일)은 덴마크계 독일인, 미국인 발달심리학자이자 정신분석학자이다.
인간의 사회성 발달이론으로 유명하고 ‘정체감 위기’ (Identity Crisis)라는 말을 만들어 냈다. 주요 업적은 인간의 전 생애에 걸친 발달 심리학 (life span developmental psychology)을 다룬 것이다.
에릭 에릭슨 ( Erik Erikson, 1902 ~ 1994)은인간 발달 이론과 정체성 위기 개념을 정립했다. 생부가 누구인지 모른 채 덴마크 출신 유대인 어머니와 독일 출신 유대인 새아버지 밑에서 자랐다.
그러나 유대인과 다른 외모 때문에 어린 시절부터 자신의 정체성을 두고 깊이 고민했다.
김나지움을 졸업하고 예술가를 꿈꾸며 유럽 각지를 떠돌다 1927년부터 6년간 빈의 정신분석연구소에서 안나 프로이트에게 정신분석 훈련을 받았다.
나치의 억압을 피해 1933년 미국으로 건너간 에릭슨은 학위도 없고 정식 의학 공부도 한 적이 없었으나 하버드 의과대학에서 미국 최초의 아동 정신분석가로 활동을 시작했다.
이후 캘리포니아대학 (UC버클리), 예일대학을 거쳐 1960년부터 하버드대학에서 교수로 재직했다.
에릭슨의 심리 이론은 20세기 정신분석을 넘어 역사학, 정치학, 종교학, 인류학, 사회학 등 여러 분야에 광범위한 영향을 끼쳤다.
생애 주기 이론을 적용해 간디의 삶을 추적한 책 《간디의 진리》로 퓰리처상과 전미도서상을 받았다.
주요저서로 《유년기와 사회》, 《청년 루터》, 《정체성: 청년과 위기》 등이 있다.
– 심리사회적 발달 단계
에릭슨의 성격 발달 이론은 전생애에 걸친 발달을 강조한다. 에릭슨은 발달이란 전 생애에 걸친 적응과정이며 이러한 맥락에서 긍정적인것 만큼이나 부정적 경험도 중요할 수 있음을 갈등적 언급으로 이를 표현하고있다.
1)신뢰감 대 불신감 (영아기, 0-1세)
.사회적 관계는 어머니와의 관계이므로, 아주 중요
.어머니가 유아의 신체적, 심리적 욕구와 필요를 적절히 충족시켜 주는 것이 중요: 신뢰감 형성
.어머니가 거부적이거나, 주의를 기울이지 않거나, 일관성이 없을 때: 불신감 형성
.이 시기의 신뢰감은 생의 후기에 맺게 되는 모든 사회 관계의 밑거름
.무엇을 믿을수있는지 알아야 되지만 전적으로 믿을 필요가 없다는것도 아는것은 선택의 연속선상에 있는 생존에있어서 중요함 따라서 어느 정도 불신감의 경험도 필요
.기본적 신뢰와 불신 간에 균형을 이루었을 때 생기는 힘은 희망
2)자율성 대 의혹 (수치심) (유아기, 2-3세)
.유아는 여러 개의 상반되는 충동 사이에서 스스로 선택, 이러한 과정을 통하여 자신의 의지를 나타냄
.유아는 근육발달로 인하여 대소변의 통제가 가능
.자기 발로 서서 걷게 되면서부터 자기 주위를 혼자서 열심히 탐색하게 되고, 음식도 남의 도움을 받지 않고 자신의 힘으로 먹으려고 함
.자율성의 언어: <나>, <내 것>등의 말을 자주 반복하여 사용, 특히 <안 해 !>라는 말을 씀으로써 자기 주장을 표현
.유아는 사회적 기대(부모)에 적합한 행동을 원활하게 수행하지 못하면 수치심과 회의감을 갖게 됨
.수치심이란 자신이 타인들의 눈에 좋게 보이지 않는다고 생각할 때 갖는 느낌
.자율성의 사회적 대응물은 법과 질서
3)주도성 대 죄책감 (유치기, 3-6세)
.’유희 연령’인 이 단계는 자신과 자기 세계를 구성하는 것에 책임의식
.성공적 발달은 목적 (목표)을 설정하는 것
.죄책감은 지나치게 엄격한 훈육이나 윤리적 태도를 강요할 때 형성
4)근면성 대 열등감 (아동기, 6-11세)
.자아성장의 결정적인 시기
.학교를 통해서 근면성 획득: 읽기, 쓰기, 셈하기 등의 인지적 기술을 획득, 또래와 같이 놀고 일하는 것을 배움
.열등감 발달: 실수나 실패를 거듭하게 되면, 혹은 학교나 사회가 어린이에 대한 편견적 태도를 취할 때 발달되기 쉬움
.능력이란 기술의 심리적 기초, 이 단계에서부터 우리는 생산적인 일원으로 우리 문화에 합류
5)정체감 대 정체감 혼란 (청소년기, 약 12-20세)
.이 시기에는 자기 존재에 대해 새로운 경험과 탐색이 시작
.이 시기의 중심 과제는 자아 정체감의 확립
.자아정체감이란 자기 동일성에 대한 자각인 동시에, 자기의 위치, 능력, 역할 및 책임에 대한 분명한 인식
.성적 정체감 형성을 못하면 양성 혼란
.자아정체감은 일생을 통한 투쟁
.심리사회적 유예기간 (psychosocial moratorium)을 언급함
.이상적 특징은 충성 (fidelity). 충성이란 직업과 궁극적인 가치에 헌신하는 것
6)친밀성 대 고립감 (청년기, 대략20-40)
.이 시기는 공식적인 성인생활 시작: 직업을 선택, 배우자를 찾음
타인과의 관계에서 친밀성을 이룩하는 일이 중요 과업
.청년기에 긍정적인 정체감을 확립한 사람만이 진정한 친밀성을 이룰 수 있음. 정체감을 확립하지 못한 사람은 자기 자신에 대하여 자신감을 가지지 못하므로, 타인과의 관계에서 친밀성을 형성하지 못하고 고립하여 자기 자신에게만 몰두하게 됨
.친밀성은 동성과 이성간의 인간관계, 친밀감, 연대의식, 공동의식 등의 따뜻한 인간관계에서 형성
.심리적 고립감은 과도한 또는 형식적인 인간관계에서 형성
.다른 사람이나 집단과 친밀한 관계를 맺는 능력은 적성과 충실에 바탕을 둠
7)생산성 대 침체감 (중장년기, 약 40-65)
.생산은 개인이 다음 세대에 대한 복지 뿐만 아니라 다음 세대가 일하며 살아 갈 사회의 성격에 대한 관심
.생산, 양육, 그에 따른 자기 자손의 성취에 관한 개인의 만족감
.생산적 요소는 한 세대에서 다음 세대로 전해지는 모든 것, 기술적 생산품, 아이디어, 책, 예술작업 등에서 재현
.생산성이 제대로 발휘하지 못하거나 안 하게 되면 침체감이 형성
.이 경우에는 타인들에 대한 관심보다는 자신의 욕구에 더 치중하는 경향을 보이며, 남에게 대한 관대함이 결여(자기도취)
.중년기의 덕은 돌봄(care). 돌봄은 베품, 전수, 자기 것을 넘겨주는 것에 대해 감수할 수 있는 능력. 적극적이고 직접적으로 가르치고 지도하려는 욕구. 만약, 이런 행동이 나타나지 않을 때 “정체, 지루함, 대인관계에서의 피폐”감에 압도
8)자아통합성 대 절망 (노년기, 65세 이상)
.마지막 단계인 노년기에는, 신체적인 노쇠와 직업으로부터 은퇴, 친한 친구나 배우자의 죽음 등으로 인하여, 인생에 대한 무력감을 동반할 수 있는 상실감을 보다 많이 느낌
.개인의 관심이 미래에서 과거로 옮겨 감. 자신이 지금까지 살아온 생애를 돌아보면서 자신의 생애가 가치 있는 삶이었는지를 음미해 보게 됨.
.자아 통합은 유연하게 ‘나는 만족스러운 삶을 살기를 위해 노력했다’라고 확신하는 능력
.자신의 삶이 무의미한 것이었다고 느끼게 되면 절망에 빠지게 됨
지혜는 죽음에 직면하여 인생이라는 외부세계로부터 다시 자신의 내면으로 향하는 적극적인 관심을 갖는 것
크리스천라이프 편집부